Terjemahan Buku Assesment dan Evaluasi

Hasil Terjemahan Buku Assesment dan Evaluasi Halaman 53-62

Oleh : Moh.Mahrus

NIM : 1211021006

KELAS : TEKNOLOGI PENDIDIKAN/A

BAGIAN DUA
PENDEKATAN ALTERNATIF UNTUK EVALUASI PROGRAM

Dalam Bagian Satu kita disebut penggunaan bervariasi atau evaluasi dalam pendidikan. Pemerintah, bisnis, lembaga nirlaba, dan banyak rel, busur. Pembaca diperkenalkan dengan beberapa perbedaan terkait dengan konsep evaluasi. Kami mengisyaratkan perbedaan yang ada di antara beberapa sekolah utama Alua, pikiran. Tapi kami punya. belum, terkena pembaca untuk jangkauan dan berbagai alternatif, sering bertentangan. Konsepsi tentang apa evaluasi dan bagaimana harus dilakukan. adalah tujuan dari delapan bab berikutnya.

Di Bagian Dua kami memperkenalkan pembaca untuk kekayaan pemikiran dan tulisan yang telah terjadi dalam evaluasi dalam beberapa dekade terakhir. Dalam Bab 4 kita membahas keragaman pendekatan evaluasi yang diusulkan dan menguji faktor-faktor yang berkontribusi terhadap perbedaan pandangan tersebut. Upaya Sebelum mengklasifikasikan banyak evaluasi pendekatan ke dalam kategori sedikit juga dibahas, bersama dengan presentasi dari kategori yang kita gunakan seluruh sisa buku ini.

Dalam Bab 5 sampai 10 kami merangkum enam pendekatan umum untuk evaluasi, satu per bab ini pendekatan umum termasuk orang-orang yang kita lihat sebagai yang paling umum dalam literatur dan yang paling populer digunakan. Dalam setiap bab, kita secara singkat meringkas pemikiran sebelumnya dan menulis dilakukan sehubungan untuk pendekatan itu, membahas bagaimana pendekatan yang telah digunakan, dan memeriksa kekuatan dan kelemahan. Ruang tidak perit cakupan lengkap dari setiap model evaluasi negara tertentu atau konsepsi. Bab busur tentu terlalu singkat untuk memberikan detail tentang pandangan setiap penulis tertentu evaluasi yang akan mungkin kita telah bersedia untuk membatasi cakupan ke pikiran hanya beberapa teori evaluasi. Kami lebih suka untuk menutupi tentara yang lebih luas dari evaluasi pendekatan kurang mendalam, menyediakan di setiap bab referensi yang tertarik perorangan atau  individu dapat berubah untuk diskusi yang lebih mendalam dari setiap model evaluasi tertentu.

Kami telah berusaha untuk memasukkan yang terbaik dari kedua pendekatan tua dan pendekatan baru yang diusulkan untuk digunakan dalam melakukan studi evaluasi program. Beberapa pembaca tidak akan menemukan pendekatan yang lebih disukai mereka ditampilkan dalam perawatan kami alternatif, dan lain-lain dapat tertekan bahwa kami telah memasukkan pendekatan mereka pikir kita harus dihilangkan. Kami dapat dipandang sebagai tradisionalis karena kita belum termasuk beberapa jenis baru ini mengusulkan evaluasi (misalnya, evaluasi advokasi, evaluasi pemberdayaan, atau evaluasi perkembangan) yang kita pandang sebagai kegunaan penting dari evaluasi tetapi bukan sebagai jenis evaluasi per salsa, dalam menentukan apa pendekatan untuk memasukkan, niat kami adalah untuk menghindari ikut-ikutan  dan memperkenalkan pendekatan yang memiliki pro dan terbukti berguna dalam setidaknya beberapa studi evaluasi yang sebenarnya, bukan orang-orang yang telah menulis tentang provokatif.

Dalam Bab II karakteristik dan kontribusi enam general  pendekatan kami telah dijelaskan dibandingkan, bersama dengan memperingatkan mengenai pemuridan untuk salah satu pendekatan dan permohonan penggunaan eklektik alternatif. Pendekatan seperti itu akan memperkuat evaluasi lebih dari  satu tampilan.

Sebelum memeriksa, berbagai pendekatan alternatif untuk evaluasi program, kita perlu mendefinisikan dua istilah. Sejauh ini disebut untuk program dan-stakeholder` dalam konteks yang kita percaya telah diberikan readersa pengertian umum tentang apa yang mereka maksud. Ini tentunya begitu penting dengan isi yang tersisa dalam hal ini, buku, namun. bahwa kita perlu mendefinisikan dan mengomentari masing-masing di sini.

Stakeholder berbagai individu dan kelompok yang memiliki kepentingan langsung dalam dan dapat dipengaruhi oleh program yang sedang dievaluasi atau hasil evaluasi itu. Mereka memegang saham dalam arah masa depan program itu dan layak untuk memainkan peran dalam menentukan arah itu dengan (I) mengidentifikasi kekhawatiran dan masalah yang akan dibahas dalam mengevaluasi program dan (2) memilih kriteria dan variabel yang akan digunakan dalam menilai nilainya. Sebagai Reineke (1991) telah mengingatkan kita dengan bijaksana, evaluator perlu mengidentifikasi para pemangku kepentingan untuk evaluasi dan melibatkan mereka awal, aktif, dan terus-menerus.

Program adalah istilah yang dapat didefinisikan dalam banyak cara. Dalam pengertian yang paling sederhana, sebuah program adalah sebuah "berdiri pengaturan yang menyediakan layanan" (Cronbach `et al., 1980, hal. 14). Komite Bersama Standar Evaluasi Pendidikan (1994) telah didefinisikan Program hanya sebagai" kegiatan yang disediakan secara berkelanjutan "(hal. 3). Lebih ekspansif, itu adalah kompleks orang, organisasi, manajemen, dan sumber daya yang kolektif  membuat usaha terus untuk mencapai beberapa pendidikan tertentu  nasional, sosial, atau tujuan komersial. Bergantian, mungkin didefinisikan sebagai suatu yang sedang berlangsung, direncanakan intervensi yang bertujuan untuk mencapai beberapa hasil tertentu,) dalam menanggapi beberapa dirasakan pendidikan, sosial, atau jagung masalah marcial.

Dalam diskusi mereka teori pemrograman sosial, Shadish, Cook, dan Leviton (1991) mengidentifikasi tiga komponen: (1) struktur internal Program, (2) kekuatan eksternal bahwa program bentuk, dan (3) pemahaman tentang bagaimana program berubah untuk meningkatkan tujuan sosial mereka melihat struktur internal dari sebuah program sebagai pola di mana  staf, klien, sumber daya, hasil, administrasi, alokasi anggaran intern, norma-norma sosial, fasilitas, dan organisasi neraka digabungkan sehingga untuk berhubungan "masukan untuk kegiatan untuk output" (hal. 37-38). Kekuatan eksternal bisa kapasitas ekonomi lokal, lembaga pendanaan eksternal, sentimen politik yang berlaku, tekanan dari kelompok-kelompok pemangku kepentingan yang kuat  adat istiadat sosial, logistik atau kendala geografis, dan sejenisnya. Evaluator harus memahami bagaimana program berubah dengan  tanpa evaluasi dan bagaimana evaluasi dapat membuat perubahan yang lebih fungsional.  TNLS dapat berubah dengan memperkenalkan tambahan perbaikan. TII praktik, dengan mengadopsi atau mengadaptasi proyek percontohan yang lebih efektif daripada yang sudah ada dan dengan perubahan radikal dalam nilai-nilai  (hlm. 38-39).

Contoh program pendidikan Wou termasuk Lunior Achicvcnlcnt. Program ekonomi SD DOV, Program pendidikan dewasa, setahun distrik sekolah program pendidikan bulat, atau terhuyung. Program jadwal membaca sebuah elemen militer sekolah.

Contoh Dari program di sektor lain mungkin termasuk Fcdcr AS. Program  Aviation Association untuk sertifikasi pengendali lalu lintas udara, program negara untuk lisensi dan pelatihan pusat penitipan lokal, sebuah komunitas. Program yang ditujukan untuk mengurangi vandalisme, atau program puskesmas kabupaten untuk meningkatkan imunisasi anak-anak terhadap penyakit menular.

Contoh program dalam bisnis dan industri akan mencakup orientasi dan pelatihan Program Harga. Waterhouse nasional untuk auditor tahun pertama, Texaco Perlindungan Lingkungan Program, yang bertujuan untuk mencegah pada tumpahan; Utah Power dan program konservasi energi Cahaya Perusahaan atau Jostens Learning Corporation Program Vanguard (program pembelajaran terpadu berbasis komputer untuk sekolah dasar). Bisnis atau industri mungkin lebih kecil, non judul programs seperti program orientasi karyawan, program pelatihan untuk pengawas pada penilaian kinerja, strategi pembelian baru, di pusat rumah penitipan anak, flextime, atau pembagian kerja.

Di sektor nirlaba, contoh program akan termasuk inisiatif nasional WK KeHogg Foundation untuk mendukung tanah-hibah universitas konseptualisasi pelatihan sistem pangan profesional. Fellowships Knigh Foundation dan Pelatihan untuk Masa Depan Wartawan Kepulauan Pacifi, atau Warren Barrett Program foundation untuk mencegah proliferasi nuklir. Yayasan lain mungkin memiliki kepentingan dalam program operasi untuk mencegah penyalahgunaan alkohol dan narkoba, atau program untuk  penggunaan karyawan alat transportasi alternatif.

Contoh-contoh sebelumnya program relatif mudah untuk dijelaskan, karena mereka relatif berdiri sendiri dan memiliki batas-batas yang dapat diidentifikasi, administrator dan staf, dan anggaran. Tapi program tidak selalu cukup sederhana. Beberapa kompleks, saling terkait, dan bertingkat dan itu jelas lebih sulit untuk mengevaluasi program mereka rumit. Misalnya, evaluasi program tertentu seringkali harus menyelidiki melampaui batas-batas program tersebut untuk memeriksa konteks yang lebih luas c program tetangga atau anteseden dan kondisi bersamaan yang mempengaruhinya. Pertimbangkan evaluasi dari University of California at Lc Angeles (UCLA) Program Psikologi Departemen untuk merekrut siswa minoritas mempertahankan program yang mungkin memiliki beberapa komponen di dalamnya (misalnya prosedur terpisah dan kolam perekrutan untuk lulusan paman dan mahasiswa pascasarjana, manajer terpisah dan anggaran. Untuk surat mengerikan bagi siswa minoritas yang berkualitas di tahun senior mereka perekrut kunjungan ke sekolah dengan populasi besar siswa minoritas, dan kapal reno untuk kandidat minoritas yang memenuhi syarat). Jika demikian, ALRC evaluator, TDY akan mengevaluasi lebih dari satu-miniprogram "saat ia menarik temuan claluatic untuk komponen ini bersama-sama ke dalam satu laporan cl-aluatic terintegrasi Tetapi evaluasi seluruh upaya saya sikolog I) BPA pergi  merekrut mahasiswa minoritas "yang bersarang di dalam bro tersebut tdcr conte puluhan lainnya, terpisah mahasiswa minoritas perekrutan dan upaya rctcxnic di departemen UCLA lainnya, serta program antar departemen diarahkan oleh Kantor Urusan Minoritas. Dan semua program, termasuk Psikologi. Kemungkinan memiliki pendahulunya, program yang digunakan sebelumnya untuk tujuan yang sama, yang akan mempengaruhi program saat  baik. mencolok atau halus cara.

Sebelum melanjutkan, kita harus berhenti untuk bertanya mengapa kita perlu kedua diri kita sendiri tentang salah satu program-program lainnya. baik masa lalu atau sekarang. Kita mendefinisikan batas-batas dari program Departemen Psikologi hati-hati, mengapa kita harus peduli tentang program-program serupa lainnya melakukan di bagian lain dari UCLA? Bukankah kita hal-hal rumit  lebih 'pelebaran fokus evaluasi kami di luar psikologi? Tidak benar-benar komplikasi T sudah ada; kita hanya mengakui mereka. Siswa Sor minoritas mungkin telah berpartisipasi dalam lebih dari satu program UCLA orang lain mungkin telah terdaftar tanpa pernah mendengar dari salah satu program Semua siswa membawa dengan mereka variabel anteseden yang berinteraksi variabel program wi. Jangka terpusat program antardepartemen seperti dampak secara langsung pada upaya Psikologi bahwa akan naif mengabaikan pengaruh program yang lebih luas itu. Evaluator harus aw: "faktor-faktor tersebut untuk menghindari menarik kesimpulan yang salah tentang program khusus ia evaluating. Sebelum lanjut terus, kita harus berhenti untuk bertanya mengapa kita perlu kedua diri kita sendiri tentang salah satu program-program lainnya baik masa lalu atau sekarang kita mendefinisikan.. ? batas-batas program Departemen Psikologi hati-hati, mengapa kita harus peduli tentang program-program serupa lainnya melakukan di bagian lain dari UCLA. Bukankah kita hal-hal rumit lebih 'pelebaran fokus evaluasi kami di luar psikologi tidak benar-benar komplikasi T sudah ada;? kami hanya mengakui mereka. siswa minoritas Sor mungkin telah berpartisipasi dalam lebih dari satu program UCLA orang lain mungkin telah terdaftar tanpa pernah mendengar dari salah satu program. Semua siswa membawa dengan mereka variabel anteseden yang berinteraksi variabel program wi. yang terpusat menjalankan program antardepartemen seperti dampak secara langsung pada upaya psikologi bahwa akan naif mengabaikan pengaruh program yang lebih luas itu evaluator harus aw:. "faktor tersebut untuk menghindari menarik kesimpulan yang salah tentang program khusus yang ia sedang evaluasi.

Untuk memperluas contoh, asumsikan sekarang bahwa evaluasi UCLA `s seluruh lembaga wideeffort untuk merekrut dan mempertahankan minoritas diminta Berikut evaluasi akan sangat komprehensif, subsuming apa yang bisa menjadi puluhan evaluasi program individu. Sering seseorang dihadapkan dengan situasi di mana evaluasi menyeluruh dari program Agencywide besar menemukan banyak evaluasi program yang lebih spesifik bersarang di dalamnya. Dalam kasus tersebut, program individu dapat dievaluasi dalam kaitannya dengan bagaimana. Baik itu berhasil dalam mencapai tujuan sendiri, sementara secara bersamaan menyediakan data yang akan digunakan dalam pemodelan kausal atau analisis longitudinal yang merupakan bagian dari evaluasi menyeluruh untuk seluruh program wide institusi. Ada juga bisa menjadi beberapa upaya evaluasi paralel sedang berjalan, atau baru saja selesai, di departemen UCI A lainnya. Masing-masing dapat dirancang untuk melayani kebutuhan politik, pengambilan keputusan, dan revisi itu program khusus itu, namun masing-masing juga bisa menjadi bagian dari keseluruhan yang lebih besar.

Setiap organisasi besar, seperti sistem penjara, sebuah distrik sekolah atau sebuah perusahaan internasional, hampir CCRT, timah ia dihadapkan dengan cn ini, saya [Llation-ncstcd-dalam-besar-cv; TLU; tIion issue.An CV, tlll, t {OF COlldllCC1118, evaluasi tn dari setiap program khusus dalam konteks seperti itu harus mengidentifikasi dan Strine untuk memahami bagian-bagian lain dari gambar yang lebih besar yang dapat mengacaukan t dia evaluasi jika tidak ditangani dengan hati-hati.

Cara lain untuk menggambarkan bahwa program busur tidak selalu rapi, rapi l. paket dibungkus diserahkan kepada evaluator adalah untuk. cx, program tminc budgets.yang sering  cV, Tiu, ICOF menemukan th, tt program untuk dievaluasi ia memiliki sel `anggaran cr.tl, satu untuk masing-masing komponen program visceral. Altcrnatcl \ .. program dapat menarik hanya sebagian dari anggaran yang besar yang mendukung beberapa program. Atau program dapat didanai dari berbagai anggaran ini membuatnya berisiko bagi evaluator untuk mengasumsikan bahwa batas-batas program yang akan dievaluasi adalah kongruen dengan batas-batas anggaran yang mendukungnya. Rekan kami Australian Jerome Winston (1995) mencatat bahwa manajer sering memikirkan evaluasi program. Sempit, dengan asumsi itu hanya mengacu pada evaluasi program yang ditetapkan dalam anggaran program mereka. Dia menyesalkan bahwa:

Pandangan ini sempit. . . dari evaluasi program sering menghambat managersfrom merekomendasikan, mendukung atau bahkan melihat perlunya evaluasi yang melintasi batas-batas Program sebagaimana diatur dalam "anggaran Program." Para manajer ini sering senang menemukan bahwa evaluasi jangka Program "ada secara independen dari" Program penganggaran "dan dapat mengacu pada evaluasi setiap intervensi yang direncanakan yang bertujuan untuk mencapai hasil (s)-bahkan ketika aspek program u dievaluasi adalah (I), tetapi sebagian kecil dari uprogram didanai," atau (2) didanai melalui 'program yang berbeda "dalam anggaran.

Masalah kontras terjadi ketika pemerintah memilih terminologi programbudgeting. Karena. Kata "program" maka mengacu pada elemen dalam pemerintah anggaran mungkin tidak memiliki kata dipahami dengan baik untuk digunakan ketika mengacu pada kebijakan pemerintah atau intervensi (yaitu, Program) yang berlaku melintasi batas-batas program yang didefinisikan dalam Program anggaran. (hal. 1) *

Sementara kita biasanya akan menggunakan program sederhana di sebagian besar contoh evaluasi yang disediakan dalam teks ini (setelah semua, ini adalah introductorytext atau evaluasi), kita akan menggunakan beberapa contoh yang lebih rumit seperti yang berat baru saja dijelaskan sehingga kita tidak menggampangkan dunia di mana evaluator harus bekerja.

BAB 4
PANDANGAN  ALTERNATIF EVALUASI

Berorientasi Pertanyaan.
1. Mengapa ada begitu banyak pendekatan yang berbeda?
2. Bagaimana para obyektif dan subjektivis. Akan berbeda dalam pendekatan

mereka untuk evaluasi?
3. Wily adalah teori evaluasi. sebagaimana tercermin dalam pendekatan yang berbeda untuk evaluasi penting untuk belajar?
4. Apakah Anda percaya hal ini berguna untuk juara kuantitatif, metode evaluasi atas metode evaluasi kualitatif atau sebalikgnya? Mengapa atau mengapa tidak?
5. Apa Masalah praktis memberikan kontribusi pada keragaman pendekatan evaluasi?

Seperti banyak anak muda, muncul bidang dan disiplin ilmu lainnya, evaluasi terganggu oleh definisi dan ideologis perselisihan mereka yang menulis tentang evaluasi  berbeda-beda. Dalam pandangan mereka tentang apa evaluasi. Dan mereka yang melakukan studi evaluasi membawa ke konsepsi beragam tugas bagaimana seseorang harus pergi untuk melakukan hal itu. Selama tiga dekade terakhir, hampir 60 proposal yang berbeda untuk bagaimana evaluasi harus dilakukan telah dikembangkan dan diedarkan berbagai resep-hari ini disebut model-yang evaluasi dilaksanakan dengan berbagai tingkat kesetiaan untuk mempersulit gambar lebih lanjut, beberapa evaluasi yang dirancang tanpa referensi sadar untuk kerangka konseptual yang ada, sehingga mengakibatkan, jika succe-ssful, belum pendekatan evaluasi lain.

Ini proliferasi model evaluasi telah menimbulkan dilema membingungkan bagi praktisi yang bingung tentang mana yang terbaik untuk tujuan-Nya. Setiap pendekatan yang diusulkan dilengkapi dengan built-in asumsinya tentang evaluasi apa itu dan bagaimana hal itu harus dilakukan. Masing-masing menekankan aspek yang berbeda dari evaluasi, tergantung pada prioritas dan preferensi penulisnya.) Beberapa datang dengan hati-hati STCP demi langkah petunjuk praktisi dapat mengikuti, dan bahkan lebih sedikit berguna dalam pengaturan dan keadaan di luar mereka di mana mereka diciptakan. Singkatnya, beberapa resep yang diusulkan evaluasi adalah mudah bagi praktisi untuk mengikuti.

Berbagai pendekatan yang diusulkan oleh evaluator adalah isi dari bidang evaluasi. Tapi tidak ada gambar yang jelas dan tunggal evaluasi dapat ditarik dari bahwa konten mencoba untuk memahami evaluasi program dengan membaca berbagai komentar dan resep dari teori evaluasi itu agak seperti mencoba untuk mempelajari apa gajah seperti dengan mengumpulkan laporan dari beberapa orang buta, masing-masing di antaranya terjadi untuk menangkap porsi yang berbeda dari anatomi gajah literatur evaluasi agak terfragmentasi dan sering lebih ditujukan pada sesama teori evaluasi dari pada praktisi. Praktisi sibuk hampir tidak dapat menyalahkan karena tidak pengeluaran waktu yang diperlukan untuk menafsirkan dan mengkonsolidasikan bit-bit yang berbeda dari pengetahuan.

Kami tidak akan memecahkan masalah sama sekali dalam buku ini. Tapi bab ini dan orang-orang yang mengikuti (Bab 5 sampai II) harus menjelaskan alternatif bervariasi berguna dalam melakukan evaluasi. Mungkin pada akhir kami akan cukup tahu tentang gajah untuk mengenali ketika melihatnya.

KONSEPSI BERAGAM LIHAT PROGRAM EVALUASI

Evaluasi banyak model topi t telah muncul sejak tahun 1965 berkisar dari ion resolusi komprehensif untuk memeriksa daftar saran. Model-I.hese `telah sangat dipengaruhi praktek hadir beberapa penulis untuk pendekatan sistem, melihat evaluasi sebagai proses mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi untuk membantu pengambilan evaluasi pandangan makers. Semua identik dengan pertimbangan profesional, di mana penilaian tentang kualitas program didasarkan pada pendapat pakar.    

 Di sekolah lain pemikiran Evaluasi dipandang sebagai proses membandingkan data kinerja dengan tujuan jelas ditentukan. Sementara di negara lain, Evaluasi dipandang sebagai identik dengan penelitian eksperimental hati-hati dikendalikan pada program pendidikan atau sosial yang signifikan. Lain fokus pada pentingnya penyelidikan naturalistik atau mendesak agar nilai pluralisme diakui, ditampung, dan diawetkan dan bahwa orang-orang yang terlibat dengan entitas yang dievaluasi bermain peran utama dalam menentukan arah studi evaluasi diperlukan. Beberapa penulis mengusulkan bahwa evaluasi terstruktur sesuai dengan paradigma hukum atau forensik, sehingga direncanakan oposisi-baik pro dan kontra-built in. Dan ini hampir tidak penyok daftar alternatif saat ini.